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日期:2017-10-28 19:38:52  来源:本站整理

小数优质课堂教学获奖选手说课稿及教学反思

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实验学校

合理创设情境,促进积极思维,是我执教“乘法的初步认识”一课的基本设计思路。
我的数学课堂教学一向比较注重教学情境的创设,注重在教学中激发学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求。有了这种情感与欲望,我可以激发他们克服困难的动力,使他们带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考。我执教的《乘法的初步认识》是一节乘法概念的起始课,概念新、内容多,乘法意义的认识既是教学重点,也是学生的学习的难点。设计过程中我着力于在概念引入时激发学生的学习动机。“5+5+5+5+5+ 5”这个算式的表述矛盾,“3+3+3+3+3+3+3+3”这个算式的书写矛盾就是要抓住并引进的问题情境,在教学内容与学生求知心理之间制造冲突,大大激发了学生学习兴趣,调动了学习积极性,使学生感受到学习新知识的必要和迫切。
学生学习数学的过程,实际上就是新知识与学生认知结构中已有的知识建立联系的过程。学生原有知识的掌握状况是影响新知识学习的重要内部因素,对概念理解的清晰程度是决定新知识学习的重要条件。在出示连加算式时,带领学生复习“加数”“相加”“加数的个数”“相同加数”“求和”等概念,为学生学习乘法的意义创设了良好的迁移条件。这些知识掌握和不断加深理解的过程,是为学习后面知识积蓄能力的过程,也是架起新旧知识桥梁的过程。
概念形成后,要使学生真正掌握它,就要通过开阔学生思维的广度和深度来加深对概念的理解,合理的设计练习,有助于学生对所学的知识进行系统整理、概括,理清知识的来龙去脉,进一步掌握知识之间的内在联系,进一步深化理解。练习的设计如何体现层次性、针对性、有效性、循序渐进,还要注意形式交换,避免枯燥乏味,着实相当困难。这节课我的练习设计主要包括基础练习、综合提高练习和深化发展练习。基础练习部分,目的是使学生扎实地掌握所学的新知识,巩固认知结构,“海星”“七星瓢虫”的情境创设具有童趣,能使学生进入愉悦的学习气氛,利用这样的情境引导,学生从生活实际中发现问题,有利于使学生自然地体会到数学源自生活,不留刻意痕迹。综合提高练习部分“判断题”部分的情境创设,目的是提高学生对新知识的内在联系、规律的认识。对易混淆知识的辨析能力和对所学知识的掌握运用能力。深化认知练习部分主要是揭示数学知识的内在联系,展示规律、考察学生综合运用新知识解决实际问题的能力。但这部分练习没能在40分钟内完成。
小学数学优质课堂教学观摩及评比活动已落下帷幕,作为一名参赛选手,更做为一名有机会参加观摩学习的青年教师,这次活动使我获益匪浅,尤其是在观摩学习了其他15名参赛教师的课堂教学之后再听老师全面细致的点评,使我对如何进一步把握好数学课堂教学有了更深入的认知和理解。在今后的课堂教学中,我将在情境创设更有效、算理探究更深入、小组合作更理性、课堂评价更真诚、多媒体运用更务实、练习设计更有针对性等方面做更深入的探究,进一步提高课堂教学效率,“为了每一位学生的发展”尽我的教学责任。

 

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