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日期:2010-12-30 10:24:16  来源:本站整理

建构“生活课堂” 体现数学价值

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建构“生活课堂”  体现数学价值

丹阳市新桥中心小学  程锦梅

    《全日制义务教育数学课堂标准》(实验稿)在基本理念中提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的,这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”同时指出“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和去其学习中的问题,增强应用数学的意识;体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增强对数学的理解和学好数学的信心”。这就要求我们的数学教学在内容和形式上都要有一个很大的转变。那么,我们如何根据新课标的要求,在自己的教学中建构“生活课堂”,把生活和数学紧密的联系起来呢?

    一、让生活走进课堂

    现实生活是学习数学的起点。《数学课程标准》指出:“数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验的基础上”,“教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习背景,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程,获取积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识和基本技能。”寻找与学生的年龄特征、生活经验像适应的大众化、生活化的方式呈现教学内容,让学生在活动中、现实生活中发展数学,掌握数学。

 1、从生活情景中发现数学问题。

    教学时,教师可创设一定的生活情景,让学生在实践中发现问题和提出问题,在实践中理解知识、掌握知识。如:教学“圆的面积”这一课时时,我就创设了这样一个生活情景:我校为了美化校园环境,计划在操场的北边的空地上开辟一块圆形的草坪,建这块草坪需要多少的草皮?教师引导学生回答圆面积的意义,接着水到渠成的提出第二个问题:圆的面积怎么求?……通过教师的引导,让学生体会到数学就在身边,数学源于生活,生活中充满着数学。

 2、从生活事例中寻找数学的“原型”

    小学数学中的很多概念、原理在现实中都可以找到其原型。如果我们把生活中的问题变成数学学习的对象,学生就会在把现实问题转化成数学问题的过程中,体会到数学与生活的联系;认识到把现实中的生活问题转化成数学问题来研究,就能更清楚的认识事物的特征,更清楚的认识事物的变化规律。如:黄爱华老师在教学百分数的意义时,先让学生说说生活中见过的百分数,然后黄老师也出示收集到的一组生活中的百分数:啤酒、米酒、黄酒等的酒精度,以喝什么酒容易醉,为什么那么容易看出来?你认为喝什么酒好为题,引导学生探究这些百分数所表示的意义。学生不仅认识到酒的酒精度,实际上就是酒精含量与酒的总量的百分比,而且经历了百分数的产生、建模到应用的全过程;不仅体验到百分数的应用价值,而且体现了不同学生的不同情感、态度与价值观。

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